2012 - 1º sem.

10/04 - 3,5h - 14:00 às 17:30
Apresentação do curso e da forma de trabalho.
Introdução: Discussão sobre as tecnologias aplicadas à tradução.
Prática 1: Dicionários e glossários online
Prática 2: Tradução do inglês ou espanhol para o português.
Discussão: O que é uma Memória de Tradução? Qual a diferença entre tradução automática e memória de tradução?
Tarefa extraclasse: Leitura
Translation-Memory Systems. Lynne Bowker (2002), Computer-Aided Translation Technology.

24/04 - 3,5h - 14:00 às 17:30
Prática 3: Manipulando unidades de tradução
Prática 4: Trabalhando com Glossários
Discussão: Introdução à Lingüística de Corpus
Tarefa extraclasse: Leitura
Tony Berber Sardinha (2004) “Visão Geral da Lingüística de Corpus”. Em Lingüística de Corpus, Barueri: Manole. Capítulo 1.

08/05 - 3,5h - 14:00 às 17:30
Discussão: O que é um corpus e o que pode oferecer ao tradutor.
Prática 5: Pesquisas simples em corpora online monolingues
Tarefa extraclasse: Leitura
Tagnin, Stella (2007) “A identificação de equivalentes tradutórios em corpora comparáveis” . Anais do I Congresso Internacional da ABRAPUI: Belo Horizonte, 3 a 6 de junho de 2007. Disponível em http://www.fflch.usp.br/dlm/comet/
Jiménez-Crespo, Miguel A. (2009), “El uso de corpus textuales en localización”. Revista Tradumàtica 7.

22/05 - 3,5h - 14:00 às 17:30
Discussão: Como identificar equivalentes em corpora comparáveis
Prática 6: Pesquisas em corpora paralelos bilingues
Prática 7: Corpora personalizados

05/06 - 3,5h - 14:00 às 17:00
Recursos Adicionais:
Prática 8: Compartilhamento e atualização de dados
Prática 9: Manipulando textos, memórias de tradução e glossários
Prática 10: Textos em Excel e Power Point
Prática 11: Conversão de glossários
Avaliação do curso

(1) Introdução: o que é ilustração/ilustrar?;
(2) A história da ilustração literária: a iluminação bizantina, os livros xilográficos, a ilustração moderna;
(3) Métodos ilustrativos: o método simultâneo, o método monocênico, o método cíclico;
(4) A palavra e a imagem: os elementos textuais e visuais na obra ilustrada;
(5) A narrativa visual: código, símbolo e gesto;
(6) A narrativa visual: a representação da ação;
(7) A ilustração como tradução: interpretação e reescritura;
(8) A ilustração como tradução: o livro ilustrado traduzido e reilustrado;
(9) Maneiras por meio das quais a ilustração traduz o texto;
(10) Caminhos da análise visual nos estudos tradutológicos. 

Dia 07.05.12
1. Apresentação do curso
2. Reflexão sobre a tradução
3. O uso de corpora na tradução e na pesquisa em diferentes áreas
4. Introdução do programa computacional WordSmith Tools e suas ferramentas

Dia 11.06.12
1. BAKER: Corpus Linguistics and Translation Studies: implications and applications - SEMINARIO 5
2. BAKER: Corpora in Translation Studies: an overview and some suggestions for future research - SEMINARIO 6
3. Apresentação da ferramenta WordList - PROFA. DIVA
4. Parte prática: uso da ferramenta WordList - ALUNOS

Dia 18.06.12
1. BAKER: Corpus-based translation studies: the challenges that lie ahead - SEMINARIO 7
2. Breve apresentação da ferramenta KeyWord - PROFA. DIVA
3. Apresentação da ferramenta Concord - PROFA. DIVA
4. Parte prática: uso da ferramenta Concord pelos alunos

Dia 25.06.12
Apresentação de resultados de análise traduções de textos literários com o auxílio de corpora, realizadas pelos alunos.

Dia 1
Introdução ao curso: objetivo, propostas e avaliação.
A obra de Brian Friel.
Narradores na linguagem da Irlanda dividida: Peças da década de 60.
Leitura de trechos de Filadélfia, lá vou eu! (Filadelphia, Here I Come!), (1964).

Dia 2
Impressões de leitura da peça Filadélfia, lá vou eu…!
Narradores de outras peças dos anos 60.
Narradores em um drama que são dois: Os Amantes (Lovers) (1967).
Leitura da peça.
Palestrante Convidado para a discussão da peça: (a confirmar)

Dia 3
Contextualizando a turbulência: Peças da década de 70 (Discurso político e psicanálise).
Discussão da leitura da peça O Fantástico Reparador de Feridas (Faith Healer), (1981).
Palestrante Convidada: Profa. Dra. Beatriz Kopschitz Bastos.

Dia 4
Os anos 80: Traduções (Translations), (1980).
Leitura da peça.
Discussão: Línguas, política, grupos teatrais: O alcance da linguagem em Traduções.
Palestrante Convidado: Alexandre Sampaio (Tradutor da peça).

Dia 5
Tchecov, cidades (aparentemente) fictícias na Irlanda, verdadeiras no Brasil: Peças da década de 90: Dançando em Lúnassa (Dancing at Lughnasa), (1990).
Leitura de trechos da peça.
Discussão sobre o texto, montagem e remontagem da peça pela Cia Ludens.

Dia 6
Os Outros na psicanálise: de volta radical ao sujeito.
Discussão de Molly Sweeney (1996).
Entrevista: Interpretar e produzir Molly Sweeney no Brasil.
Atriz convidada: Julia Lemmertz (Entrevista com a intérprete e produtora da segunda montagem da peça no Brasil).

Dia 7
Para além da linguagem articulada – a música e sua linguagem. Leitura da peça Performances (2005). Discussão da peça.
Palestrante Convidada: Profa. Dra. Rosalie Rahal Haddad.

Dia 8
Friel, Eurípedes, Tchecov, Turgenev e Ibsen: After plays e Traduções.
A música clássica na obra de Brian Friel: Nacionalidades e Compositores.
Releituras das músicas nas montagens feitas no Brasil.

Dia 9
Conversas sobre formulação dos trabalhos de conclusão. Apresentação de papers como avaliação final do curso. Apresentação de cenas.

Dia 10
Apresentação de cenas. Avaliações e considerações finais.

Obs: Todas as peças (ou trechos) estarão disponíveis em português e em sua versão original, para aqueles que desejarem desenvolver (ou dar continuidade a) projetos em tradução e performance ou envolvendo apenas o idioma inglês. As aulas serão ministradas em português.

Metodologia:
A natureza particular deste curso e seu público alvo, preveem abordagens e atividades diversificadas, de forma pontual ou conjunta, em suas dez sessões de três horas cada uma:
- exposição e discussão do contexto histórico e cronologia de Friel através de hand-outs, informações na lousa, transparências, imagens e dados sobre a repercussão de sua obra.
- leitura das sete peças, parcial ou integralmente, em classe ou como atividade extraclasse; além de leituras e discussões complementares, tanto de outras peças de Friel não traduzidas, suas recepções críticas (se for o caso) em inglês, (e eventualmente em português), como de teorias da representação teatral e outras referências que colaboraram nos processos de pesquisa da Cia Ludens para a montagem dos textos do autor.
- professores e profissionais convidados ao debate como forma de enriquecer as perspectivas das peças: de um ponto de vista histórico, da tradução literária e/ou para o palco, da produção, atuação e pesquisa.

Avaliação:
Poderá adquirir diferentes formatos, dependendo do perfil do aluno:
- monografia sobre quaisquer dos aspectos abordados nos encontros, teóricos ou práticos, a ser entregue em data posterior a finalização do curso, conforme o calendário da universidade.
- Apresentação oral de um paper, com no máximo quinze minutos, envolvendo algum tema, abordagem ou inquietação surgidos durante as aulas (sobre tradução, interpretação, projeto presente ou futuro, ou recepção das peças no Brasil e no exterior).
- Entrega por escrito deste mesmo paper no último dia do curso, conforme o cronograma previsto, ou em data posterior, de acordo com o calendário da universidade.
- Apresentação de cenas das peças traduzidas. 

AULA 1: Panorama inicial

Nesta aula, introduziremos o contexto histórico e cultural que caracteriza a década de 70 no Brasil, de forma a compreender as tendências poéticas que então se delineavam.

AULA 2: Francisco Alvim
Fruto do entroncamento de fontes várias, a obra poética de Francisco Alvim (1937) parte de respostas às questões mais centrais do debate poético dos anos 1970 no Brasil e segue sedimentando um projeto singular a partir do móbil inicial. Esta aula pretende discutir um aspecto recorrentemente contemplado por sua fortuna crítica, referente à articulação entre as dimensões “lírica” e “objetiva/dramática” dessa poesia. Partir de um olhar mais detido acerca da primeira delas pode ser um mote interessante para vislumbrar os traços do conjunto da obra.

AULA 3: A poesia de José Paulo Paes nos anos 70
Nos dois livros que publicou na década de 70, José Paulo Paes mantém a verve epigramática e o refinado manejo da linguagem poética, rigor esse que o contrapõe à liberdade e à espontaneidade propostas pelos poetas marginais, geração marcante no período. Nesta aula tal contraste será explorado.

AULA 4: A explosão da enunciação: Waly Salomão e a poesia dos anos 70
Sinopse: A aula visa estudar a produção de Waly nos anos 70, especialmente o "Me segura qu'eu vou dar um troço" e os "Babilaques", procurando traçar sua estratégia enunciativa e a historicidade que ela carrega".

AULA 5: Milumtempos de milumpoemas: historicidades distorcidas em Galáxias
O problema da História na Literatura Comparada e na Teoria Literária vai além de contextos históricos distintos que se confrontam em intertextos ou interdiscursos: passa pelo problema de como considerar esses contextos na análise de uma obra, gerando historicidades distorcidas. Galáxias é, certamente, uma das obras que faz dessa dificuldade o cerne de sua escrita e leitura. Analisar a obra-prima de Haroldo de Campos sob o prisma das historicidades distorcidas será o objetivo da aula.

AULA 6: Afonso Henriques Neto
Ainda que tendo despontado em meio à efervescência da poesia marginal carioca, Afonso Henriques Neto traz como principal característica a mescla da irreverência típica de sua geração espiritual com elementos oníricos que aproximam sua dicção literária daquela de poetas paulistanos, como Roberto Piva e Claudio Willer. Neste encontro, vamos observar algumas particularidades e desdobramentos de sua obra.

Durante a década de 1970, a obra de Armando Freitas Filho passou por transformações que seriam cruciais para sua poética posterior. Sem abdicar de algumas lições construtivistas que nortearam seus primeiros livros, ainda influenciados pela Instauração Práxis, o poeta aproxima-se em certos aspectos da chamada Poesia Marginal em livros como De corpo presente e longa vida, gerando uma poesia bastante pessoal mas afinada com seu momento histórico. Trataremos sobretudo do erotismo que, nos melhores momentos desta poesia, não é apenas temático mas impregna-se na forma "desestabilizando" o rigor dos poemas.

AULA 8: Ana Cristina Cesar
A poesia de Ana Cristina Cesar (1952-1983) é indissociável do mito romântico que se criou em torno da figura da poeta. Diante de seus poemas, é difícil quem não se pergunte pelo estatuto do “eu”, pelas distâncias e proximidades que se armam entre os sujeitos do enunciado e da enunciação. Verdade ou ficção, máscara ou autobiografia? Quais os limites da representação? São temas dos quais partiremos para nos aproximarmos de uma obra que, embora breve, se tornou uma das fortes referências de nossa poesia contemporânea.

AULA 9: Cacaso
Arguto leitor dos poetas modernistas, Cacaso deixa vazar em sua obra diálogos e mais diálogos com a tradição literária. Um deles sobressai pela singularidade com que é colocado em poemas como "O pássaro incubado" e "Cartilha". A conversa de Cacaso com a poesia de João Cabral de Melo Neto é reveladora dos procedimentos que são caros ao poeta da chamada Poesia Marginal. O objetivo de nossa aula é fazer uma leitura da poesia de Cacaso tomando por base o diálogo entre ele e o poeta engenheiro.

AULA 10: Fechamento do curso.

Aula 1 - Como são construídos os corpora. Escolhas e problemas metodológicos. Corpora italianos escritos e falados. O corpus RIDIRE. Características, possibilidade de uso, perspectivas para o ensino e para a pesquisa.
Aula 2 - Como podem ser usados os corpora para fazer estudos e pesquisas. Como a arquitetura e a metodologia de compilação dos corpora condicionam as pesquisas.
Aula 3 - Corpora e ensino de L2. Pesquisas Especificas para o ensino da L2
Aula 4 - Exercícios de uso dos principais corpora disponíveis e da interface do corpus RIDIRE

Aula 1. O estudo das paixões: notas preliminares
a. Breve panorama dos estudos sobre as paixões nas diferentes vertentes das ciências humanas (filosofia, psicologia, psicanálise, sociologia), situando o modo como a Teoria Semiótica procura tratá-las.
b. Retórica e semiótica, persuasão e paixão: a abordagem aristotélica e seu paralelo com a perspectiva semiótica.
c. O papel do gênero na construção discursiva: diferentes totalidades, diferentes estratégias enunciativas, procedimentos de discursivização e textualização.
d. Entre enunciador e enunciatário: uma parceria na produção do sentido.

Aula 2. Compaixão: a configuração do efeito de identificação no discurso literário.
a. Procedimentos de análise na linguagem verbal: prosa e poesia.

Aula 3. Resignação: as estratégias discursivas e textuais no contexto religioso.
a. Procedimentos de análise na linguagem verbal, visual e verbovisual: narrativa bíblica, fidelização e divulgação religiosa.

Aula 4. Revolta: a manipulação sensível no discurso jornalístico.
a. Procedimentos de análise nas linguagens verbovisual, audiovisual: jornal impresso, online e televisivo.

Aula 5. Suspense: a estruturação do efeito de apreensão em discursos televisivos.
a. Procedimentos de análise na linguagem audiovisual: telenovela, filme e seriado.

Aula 6.
Parte I: Desejo: a construção do Querer no discurso publicitário.
a. Procedimentos de análise nas linguagens verbovisual e audiovisual: propaganda impressa e televisiva.
Parte II: O estudo das paixões: notas finais.

- História da Armênia
- Questões territoriais: Armênia Histórica e Armênia Atual
- Elementos da Cultura Armênia.
- Mitologia Armênia.
- Cristianismo na Armênia.
- Filiação Lingüística do Armênio.
- Apresentação do Alfabeto Armênio.
- Literatura Armênia
- Literatura Oral Armênia.
- Fases e Escolas da Literatura Armênia.
- Panorama dos Escritores Armênios

Método:
Expositivo, incluindo discussão temática com os alunos. Leituras dirigidas. Palestra de especialistas.