O curso visa apresentar ao público um acervo pouco conhecido, hoje guardado na seção de manuscritos da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro, e que remonta à Idade Média: um conjunto de oito livros de horas iluminados, todos datados do século XV. Além disso, também é objetivo do curso analisar este tipo de manuscrito e compreender suas características específicas em relação a seu conteúdo e função, bem como em relação a suas iluminuras.

O curso visa apresentar ao público um acervo pouco conhecido, hoje guardado na seção de manuscritos da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro, e que remonta à Idade Média: um conjunto de oito livros de horas iluminados, todos datados do século XV. Além disso, também é objetivo do curso analisar este tipo de manuscrito e compreender suas características específicas em relação a seu conteúdo e função, bem como em relação a suas iluminuras.

Como Objetivo geral, busca-se refletir sobre as questões didático-metodológicas relacionadas ao ensino-aprendizagem de língua japonesa nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio nas escolas públicas estaduais, contribuindo com a formação de professores de língua japonesa na perspectiva crítico-reflexiva de sua prática profissional. Para tanto, através dos encontros, promover-se-á discussões sobre o desenvolvimento de habilidades e competências gerais e especificas da área de Linguagens da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na elaboração de atividades sociais no ensino de japonês através de gêneros.

Objetivos específicos
1) Refletir sobre a importância do ensino de japonês nas escolas públicas estaduais e a posição e tratamento dado ao idioma nos currículos estaduais;
2) Refletir criticamente sobre os materiais didáticos e a adequação desses face às novas normativas educacionais atuais;
3) Discutir a utilização de diversos gêneros de recursos didáticos (jogos, práticas teatrais, atividades lúdicas etc.) na sala de aula de língua japonesa na Educação Básica;
4) Refletir sobre estratégias de ensino e aprendizagem para trabalhar o oral em sala de aula levando em consideração à perspectiva dos multiletramentos;
5) Elaborar atividades com diferentes suportes para trabalhar as competências orais em língua japonesa: elaboração e adaptação de materiais nacionais e importados;
6) Refletir sobre as diferentes formas de avaliação do oral.

Propiciar a professores ou futuros professores de línguas o aprimoramento didático, bem como a compreensão dos processos de aprender e ensinar uma língua estrangeira.

O curso objetiva abordar a formação para docentes de línguas estrangeiras em pré-serviço e em serviço. De acordo com a perspectiva de investigação da Didática de Línguas, disciplina que assume uma vocação intervencionista e praxeológica e investiga a interação pedagógica como um instrumento orientado para a formação profissional (vejam-se, dentre outros, ALARCÃO, COSTA, ARAÚJO E SÁ, 1999; ARAÚJO E SÁ; COSTA, 2000; ARAÚJO E SÁ; 2002; ARAÚJO E SÁ; ANDRADE, 2002; ALARCÃO; ARAÚJO E SÁ, 2010), o curso visa promover entre os docentes em formação capacidades, competências e atitudes que facilitem a tomada de decisões, tendo em vista a resolução de problemas resultantes da complexidade do processo de ensino/aprendizagem de uma língua estrangeira. 

Na fase inicial serão propostas para os docentes em formação atividades baseadas na observação dos atos de identidades recolhidos em um corpus anteriormente criado pela pesquisadora. Logo em seguida, pretendemos criar uma primeira experiência de hetero-observação (os professores serão convidados a observar as aulas dos colegas), utilizando-se excertos de aulas videogravadas e transcritas e focalizando-se os grandes momentos organizativos da aula de línguas, definidos com base na unidade chamada "passos pedagógico-didáticos" (ARAÚJO E SÁ; ANDRADE, 2002). Nesse momento, com excertos de aulas videogravadas e transcritas serão efetuadas atividades de hetero-observação que levem os professores a identificarem e descreverem de que forma são geridos os "atos de identidade" produzidos pelos aprendizes nas interações entre professor e aluno e entre pares e presentes nas aulas gravadas. Essa análise permitirá explicitar alguns dos invariantes que constituem as formas de trabalhar de cada professor. 

No decorrer da ultima etapa do curso o professor em formação, sozinho, mas apoiado em instrumentos de análise, ira visionar e transcrever excertos de aulas que ele mesmo irá identificar, procurará compreender as fundamentações das práticas e irá comentá-las à luz de uma teoria didática. Esse trabalho de reflexão metapráxica, que será comentado em seminários, levará a identificar os atos de identidades realizados pelos aprendizes em que eles manifestam maiores dificuldades, assim como aqueles em que alcançam êxitos mais significativos. Com base nos problemas diagnosticados, cada estagiário poderá propor planos de formação-intervenção personalizados, visando melhorar a qualidade das interações e proceder às inovações pedagógicas.