Aula 01 – Introdução e conceitos, linha do tempo
Na nossa primeira aula veremos alguns conceitos importantes para conhecer melhor os autores analisados, Walter Benjamin e George Orwell. Montaremos uma linha do tempo dos principais eventos históricos que atravessam a obra dos autores, tendo em mente a Primeira Guerra Mundial e a Revolução Russa (1914-1917). Assim faremos uma introdução a alguns conceitos importantes dentro da História, Filosofia e Literatura, como escrita política, fascismo, entre outros.

Aula 02 - Crise econômica e ascensão do fascismo
Na nossa segunda aula veremos questões sociais e históricas que envolvem o período do pós-guerra, especialmente entre os anos 1929 e 1933 na Europa. Também estudaremos a ascensão do Fascismo e os desdobramentos após a morte de Lenin e Trotsky na URSS em 1940. Analisaremos alguns conceitos utilizados por Walter Benjamin, tal como reificação, consciência de classe, além de fatos e acontecimentos históricos importantes, como a República de Weimar e a criação da Escola de Frankfurt. Tendo esse panorama em mente, veremos a experiência de George Orwell junto aos moradores de rua de Paris e Londres, e a experiência de Walter Benjamin em Paris.
Obras analisadas
George Orwell - “Na Pior em Paris e Londres” (1933) “O albergue” (1931)
Walter Benjamin - “Teses sobre o conceito de história” (1940) “Experiência e pobreza” (1933)

Aula 03 - Semelhanças e dissemelhanças
Na nossa terceira aula veremos como se deram alguns desdobramentos políticos e sociais após o pacto entre Hitler e Stalin, analisando a Segunda Guerra e os campos de concentração que se espalham pela Europa. Estudaremos alguns trechos em que Walter Benjamin e George Orwell criticam o regime stalinista, nas “Teses sobre o Conceito de História”, “A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica” e no prefácio à edição ucraniana de “Animal Farm”.
Obras analisadas
George Orwell - “Resenha de Mein Kampf” (1940) e “Prefácio à edição ucraniana de Animal Farm” (1945)
Walter Benjamin - “Teses sobre o Conceito de História” (1940), “A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica” (1936)

Aula 04 - A crítica ao progresso
Em nossa quarta aula veremos como os autores observam e comentam a relação entre progresso técnico e social na Europa, assim como o fenômeno do culto ao líder e a relação entre história e messianismo. Analisaremos os textos de Walter Benjamin que tratam a respeito da sua ruptura com Stálin e a URSS, e veremos como George Orwell construiu personagens alegóricas às figuras da Revolução Russa, na obra Animal Farm.
Obras analisadas
George Orwell - “Animal Farm” (1945) e “O que é o fascismo?” (1944)
Walter Benjamin - “Teses sobre o conceito de história” (1940) “Teorias do fascismo alemão” (1930)

Aula 05 - O reino da tecnologia
Na quinta aula veremos o panorama do pós-guerra e como os “avanços” tecnológicos ajudam a intensificar a reificação nas relações sociais. Veremos exemplos de ensaios e textos dos autores a respeito do avanço da técnica, como por exemplo no que culmina a ideia de vigilância no livro 1984.
Obras analisadas
George Orwell - “1984” (1949), trechos do diário de Orwell e cartas, trechos de “O caminho para Wigan Pier” (1937)
Walter Benjamin - “Teses sobre o conceito de história” (1940)
Theodor Adorno - “Culture Critique and Society,” (1949)

Aula 06 - Crise contemporânea
Em nossa última aula veremos como a obra de Walter Benjamin e George Orwell atuam como uma ferramenta interpretativa para a crise contemporânea, que surge de desdobramentos do neoliberalismo até o recrudescimento do neofascismo. Também veremos como a ideia do messianismo benjaminiano se baseia em seu potencial de transformação social, fazendo um paralelo com desdobramentos contemporâneos e políticos no Brasil.
Obras analisadas
Theodor Adorno - “Aspectos do novo radicalismo de direita”
Mark Fisher - “É mais fácil imaginar o fim do mundo do que o fim do capitalismo?” (2009)

AULA 01. Corpos e espaços: os atores e os edifícios teatrais na transição colonial-republicana. (01/08)

AULA 02. Aspectos da dramaturgia: a obra de Luis Ambrosio Morante. (02/08)

AULA 03. A imprensa e a recepção do teatro: polêmicas, ideias estéticas e crônicas da cena. (03/08)

AULA 04. A tradução teatral na formação de práticas dramatúrgicas (1818-1849). (04/08)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ESCALONA, Fabian. Hamlet en el Mapocho: Luis Ambrosio Morante y el teatro transicional tardo-colonial/temprano-republicano
en el Cono Sur. MERIDIONAL Revista Chilena de Estudios Latinoamericanos. n. 8, 2022, p. 149-178.
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Madrid: Alianza Editorial, 1985.
KLEIN, Theodoro. El actor en el Río de la Plata. Buenos Aires: Argentores, 1984.
LANDINI, María Belén. El teatro de Luis Ambrosio Morante (1780-1837): configuración de territorialidades rioplatenses en torno al
proceso independentista. Tese de Doutorado. Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires, 2021.
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la escena chilena las relaciones entre el texto teatral traducido y las prácticas escénicas de directores y actores santiaguinos
(2014-2016). Tese de Doutorado. Pontifícia Universidad Católica de Chile, Santiago, 2017.
PELLETIERI, Osvaldo. Historia del teatro argentino en Buenos Aires. Volumen I: El período de constitución (1700-1884). Buenos
Aires: Galerna, 2001.
PEREIRA SALAS, Eugenio. Historia del teatro en Chile desde sus orígenes hasta la muerte de Juan Casacuberta (1849).
Santiago: Ediciones de la Universidad de Chile, 1974.
REYES POSADA, Carlos. El teatro en el Nuevo Reino de Granada. Medellín: Fondo Editorial Universidad EAFIT, 2008.
VERNECK, Bruno. Y al morir al hombre enseña: teatro e política no contexto das independências. REVISTA USP, v. 1, p. 31-46,
2021.

Aula 1 (Carolina Luiz e Natália Leon): O silêncio das mulheres na história e na literatura.

Aula 2 (Carolina Luiz): Medusa: do monstro à vítima.

Aula 3 (Natália Leon): A medusa que é bela e ri: Cixous e a crítica do falocentrismo na literatura ocidental.

Aula 4 (Natália Leon): Afinal, o que pode ser a escrita feminina?

Aula 5 (Carolina Luiz): O rapto de Perséfone e outros crimes: as poetas e a reescrita da violência mitológica.

Aula 6 (Carolina Luiz e Natália Leon): A escrita feminina e algumas leituras feministas da mitologia grega: uma conversa.

BIBLIOGRAFIA:

BECKER, Mar. A mulher submersa. Bragança Paulista: Urutau, 2020.
BENJAMIN, Walter. “Sobre o conceito de história”. Magia e técnica, arte e política: ensaios sobre literatura e história da cultura. Obras escolhidas, vol. 1. São Paulo: Editora Brasiliense, 1985, pp. 222-232.
CIXOUS, Hélène (1976). O riso da Medusa. Rio de Janeiro: Bazar do tempo, 2022.
CIXOUS, Hélène (1989). A hora de Clarice Lispector. São Paulo: Nós, 2022.
CIXOUS, Helène. Le nom d´Oedipe, chant du corps interdit. Paris: Edition de Femmes, 1978.
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fontes e abordagens historiográficas. SP: Humanitas/Capes, 2015, pp. 36-51.
GLÜCK, Louise. Averno. New York: Farrar, Straus and Giroux, 2006. (Edição do Kindle)
HESÍODO. Teogonia. Tradução Christian Werner. São Paulo: Hedra, 2013.
KRISTEVA, Julia. “Suffering and Horror”. In: Powers of Horror. An Essay on Abjection. New York. Columbia University Press, 1982.
LORAUX, Nicole. Maneiras trágicas de matar uma mulher: Imaginário da Grécia Antiga.
Tradução: Mário da Gama Kury. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1988.
OVÍDIO NASÃO, Públio. As Metamorfoses. Tradução David Gomes Jardim Júnior. Rio de Janeiro: Tecnoprint Ediouro, 1983.
PERROT, Michelle. “Escrever uma história das mulheres: relato de experiência”. In: Cadernos Pagu
(4), 2008, pp. 9-28.
PLATH, Sylvia. Ariel. Tradução Rodrigo Garcia Lopes, Cristina Macedo. Campinas, SP: Verus Editora, 2018. Edição do Kindle.
ROMÃO, Luiza. Também guardamos pedras aqui. São Paulo: Nós, 2021.

Aula 1 – Ordem econômica, questão social e mobilização popular: do massacre da companhia bananeira (1928) ao Gaitanismo (décadas de 1930 e 1940)
Aula 2 – El Bogotazo (1948), La Violencia (1946-1957) e El Frente Nacional (1957-1974): autoritarismo e democracia restringida
Aula 3 – O conflito armado das décadas de 1960 a 1980: as FARC, o M-19, o paramilitarismo e o narcotráfico
Aula 4 – A Assembleia Constituinte de 1991: a luta por direitos, o projeto neoliberal e a retórica da paz

Referências bibliográficas:
ACOSTA OLAYA, Cristian. Un dique en aguas turbulentas. Identidades políticas, populismo y violencia en la Colombia de Jorge Eliécer Gaitán, 1928-1948. Bogotá, D. C.: Editorial Universidad del Rosario, 2022.
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ARCHILA NEIRA, Mauricio. Idas y venidas vueltas y revueltas – Protestas Sociales en Colombia, 1958-1990. Bogotá: Instituto Colombiano de Antropología e Historia / Centro de Investigación y Educación Popular, 2003.
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LEMAITRE RIPOLL, Julieta. El derecho como conjuro: fetichismo legal, violencia y movimientos sociales. Bogotá: Siglo del Hombre Editores, 2009.
PALACIOS, Marco. Violencia pública en Colombia, 1958-2010. Bogotá: FCE, 2012.
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TIRADO MEJÍA, Álvaro. La Revolución en Marcha. El primer Gobierno de López Pumarejo, 1934-1938. Bogotá: Universidad Nacional, Penguin, 2019.
TORRES FORERO, César Augusto. De las aulas a las urnas. La Universidad del Rosario, la Séptima Papeleta y la Constituyente de 1991. Bogotá: Editorial Universidad del Rosario, 2007.
SANTAMARÍA CHAVARRO, Ángela. Lorenzo Muelas y el constitucionalismo indígena “desde abajo”: una retrospectiva crítica sobre el proceso constituyente de 1991. Colombia Internacional, [S. l.], n. 79, sept.-dic. 2013, p. 77-120.
VALENCIA VILLA, Hernando. Cartas de batalla: una crítica del constitucionalismo colombiano. Bogotá: Panamericana Editorial, 2010.
VIANNA, Rodrigo de Luiz Brito. A democracia e as armas – a trajetória do grupo guerrilheiro colombiano M-19. Dissertação (Mestrado em História Social). Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2015.
WILLS OBREGÓN, María Emma. Inclusión sin representación. La irrupción política de las mujeres en Colombia (1970-2000). Bogotá: Editorial Norma, 2007.

Aula 1: Tékhne, medicina e filosofia
05 de Agosto, 19h-21h

a) Sentidos e usos da palavra tékhne
b) Relações entre medicina e filosofia na Antiguidade

Aula 2: A tékhne do sonho
12 de Agosto, 19-21h

a) O uso dos sonhos como método de investigação
b) Onirocrítica na arte médica e no pensamento filosófico

Bibliografia:
ARTEMIDORO DE DALDIS. Oneirokritika: livros de análise de sonhos: livro V. Organização de Anise de A. G. D'Orange Ferreira. 1. ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2014
BALANSARD, Anne. Technè dans les dialogues de Platon. Sankt Augustin: Academia Verlag, 2001
BUCCOLINI, Claudio; TOTARO, Pina (org.). Somnia – Il sogno dall’antichità all’età moderna. Roma: ILIESI, 2020
DODDS, E. R. Os gregos e o irracional. Tradução de Paulo Domenech Oneto. São Paulo: Escuta, 2002
EIJK, Philip J. Van der. Medicine and philosophy in classical antiquity. Cambridge: Cambridge University Press, 2005
ENTRALGO, Pedro Laín. La medicina hipocrática. Madrid: Ediciones de la Revista de Occidente, 1970
FREDE, Michael. Philosophy and medicine in antiquity. In: DONAGAN, Alan; PEROVICH, Anthony N.; WEDIN, Michael V. (org.). Human nature and natural knowledge. Dordrecht: Springer, 1986
JAEGER, Werner. Paideia. Tradução de Artur M. Parreira. 6. ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2013.
LÖBL, Rudolf von. Techne: Untersuchung zur Bedeutung dieses Wortes in der Zeit von Homer bis Aristoteles. Bd. 1: Von Homer bis zu den Sophisten. Würzburg: Königshausen und Neumann, 1997
NUTTON, Vivian. Ancient medicine. 3. ed. New York: Routledge, 2024.
PALMIERI, Marina Leonhardt. Os tratados sobre o sono e os sonhos, "De Somno et Vigilia" e "De Insomniis", de Aristóteles. 2015. Dissertação – Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2015
TÜRCKE, Christoph. Philosophy of dreams. New Haven: Yale University Press, 2013
VEGETTI, Mario. La medicina in Platone. Venezia: Il Cardo Editore, 1995

Aula 01 — O lugar histórico da obra tardia de Thomas Mann: Meine Zeit (1950).
Aula 02 — Doutor Fausto (1947): a danação do humanismo europeu.
Aula 03 — O eleito (1951): a contrição do humanismo europeu.
Aula 04 — A enganada (1953): a paródia do Romantismo alemão.
Aula 05 — A reconciliação destrutiva: a obra tardia de Thomas Mann.

Bibliografia:
- ADORNO, T. W. “Spätstil Beethovens”, in: Gesammelte Schriften, vol. 17, Frankfurt a.M.: Suhrkamp, 1974, pp. 17-20.
- AUERBACH, E. Ensaios de literatura ocidental. São Paulo: Editora 34/Duas Cidades, 2007
- ____. “Figura”, in Figura: São Paulo: Editora 34/Duas Cidades, 2024, pp. 41-122.
- ____. Mimesis: a representação da realidade na literatura ocidental. São Paulo: Perspectiva, 2015.
- GALVÃO, W. N. “‘O eleito’, de Thomas Mann: a arte da paródia e da ironia”. In: Lendo e relendo, São Paulo: Edições Sesc; Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2019, pp. 195-224.
- JOLLES, A. Formas simples: legenda, saga, mito, adivinha, ditado, caso, memorável, conto, chiste. Trad. Alvaro Cabral, São Paulo: Cultrix, 1976.
- KAHLER, E. The orbit of Thomas Mann, Princeton: Princeton University Press, 1969.
- LUKÁCS, G. Essays on Thomas Mann, London: Merlin Press, 1964.
- _____. “Thomas Mann e a tragédia da arte moderna”, in.: Ensaios sobre literatura, São Paulo: Civilização Brasileira, 1965.
- MANN, Thomas. A gênese do Doutor Fausto, São Paulo: Mandarim, 2001.
- _____. As três últimas novelas: As cabeças trocadas; A lei; A mulher atraiçoada. Trad. Gilda Lopes Encarnação. Porto: Livros do Brasil, 2015.
- _____. Ouvintes alemães: discursos contra Hitler, trad. Antonio Carlos dos Santos e Renato Zwick, Rio de Janeiro: Zahar, 2009.
- _____. Die Betrogene und andere Erzählungen, Frankfurt a. Main: S. Fischer Verlag, 2015.
- _____. Doutor Fausto: a vida do compositor alemão Adrian Leverkühn contada por um amigo. São Paulo: Cia das Letras, 2016.
- _____. Essays: 1945 — 1955. Frankfurt a. Main: S. Fischer Verlag, 2014.
- _____. O eleito, Trad. Cláudia Dornbusch, São Paulo: Cia das Letras, 2018.
- ROSENFELD, A. Thomas Mann, São Paulo: Perspectiva/Unicamp/Edusp, 1994.
- SAID, Edward W. Estilo tardio, São Paulo: Cia das Letras, 2009.
- VAGET, Hans Rudolf. Thomas Mann, der amerikaner, Frankfurt a. Main: S. Fischer Verlag, 2011.

• A semântica da (in)definitude do sintagma nominal e o ensino do artigo no português brasileiro;
• A semântica da quantidade nominal e o singular e o plural no português;
• Semântica formal e ensino de Língua Portuguesa: Uma proposta de análise e reflexão dos pronomes indefinidos;
• Práticas de análise linguística na escola: reflexões sobre a semântica do fenômeno crase no português brasileiro;
• A noção de sentido: uma relação entre a semântica e a gramática;
• A semântica Fregeana e o ensino de coesão;
• A semântica dinâmica e a semiótica discursiva no ensino de coerência;
• A semântica das conjunções e as relações entre as sentenças;
• A estrutura informacional e a sua contribuição para a interpretação e produção de textos orais e escritos na Educação Básica;
• A semântica dos modificadores e o ensino de orações subordinadas adjetivas;
• O ensino de modificação adverbial em língua portuguesa;
• Produção de material didático em semântica;
• Produção de material didático em semântica: a BNCC e o livro didático;
• Ferramentas tecnológicas no ensino de semântica;
• Descrição de tempo e aspecto verbal e o ensino de tempos verbais no português brasileiro;;
• Os tempos verbais simples e progressivos.


Sistema de Avaliação:

Para ser aprovado o aluno deve finalizar o curso com uma frequência mínima de 75% da carga-horária total do curso que será contabilizada a partir da participação nas aulas online no Google Meets e das atividades de leitura supervisionada no Google Forms.


Bibliografia:

ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.
¬¬¬¬
___________. Gramática contextualizada: limpando o ‘pó das ideias simples’. São Paulo: Parábola Editorial, 2014.

___________. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.

AVERBUCK, L. Expressão verbal escrita de alunos do primeiro ciclo da UFRGS: A estrutura do parágrafo e processos de pensamento lógico. Cadernos de pesquisa 26. Fundação Carlos Chagas, 1975.

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AZEREDO, José Carlos de. Gramática Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo: Publifolha, 2018.

BAGNO, Marcos. Gramática Pedagógica do Português Brasileiro. São Paulo: Parábola Editorial, 2011.

BECHARA, Evanildo. Ensino da gramática. Opressão? Liberdade?. 4 ed. São Paulo: Ática, 1989. (Princípios; 26).

____________. Gramática escolar da língua portuguesa.2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.

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BIDERMAN, Maria Tereza. O conhecimento, a terminologia e o dicionário. Ciência e Cultura. São Paulo, v. 58, n. 2, p. 35-37, 2006.

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CANÇADO, Márcia. Manual de semântica: noções básicas e exercícios. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008.

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KLEIMAN, Ângela; SEPULVEDA, Cida. Oficina de gramática-metalinguagem para principiantes. Campinas: Pontes Editora, 2014.

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KOCH, Ingedore Villaça. Argumentação e linguagem. 4. ed. São Paulo: Cortez, 1996.

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LÍNGUA E CULTURA CATALÃS II


Unitat 5: Casa meva és casa vostra

GRAMÀTICA
- Quantificadors: massa, molt, bastant, força, més aviat, una mica, poc, gaire, gens
- Interrogatius: on / (a) quin
- Preposicions: a, en, amb
- Present d’indicatiu: haver-hi, ser, viure, estar-se, preferir
- Numerals ordinals: primer, segon...
- Estructures comparatives
- Expressions locatives: a prop, al costat, al mig, al darrere, entre, al final, lluny, al davant
- Connectors: a més, també
LÈXIC
- Noms de les vies públiques
- Noms i adjectius per indicar característiques de barris, pobles i ciutats
FONÈTICA
- La vocal neutra
CULTURA
- Barris de Barcelona i València



Unitat 6: Històries de vida

GRAMÀTICA
- Pronoms febles: el, la, els, les, ho
- Pronoms febles: em, et, es, ens, us (davant i darrere del verb)
- Interrogatiu: quan
- Numerals a partir del 100
- Expressions temporals: als 10 anys, quan, al cap de, l’any 2009, fa tres mesos, del 2010 al 2012...
- Present d’indicatiu: saber, conèixer
- Passat perifràstic d’indicatiu
- Imperfet d’indicatiu: ser, tenir, haver-hi
- Connector: per això
LÈXIC
- Verbs que indiquen experiències personals
- Noms i verbs que indiquen fets històrics
- Expressions per a reaccionar: què dius ara?, que fort, quina pena!, ostres!...
FONÈTICA
- Entonació d’expressions de sorpresa i tristesa
- El verb conèixer
CULTURA
- Dones invisibles de la història de Catalunya
- Persones destacades en diferents àmbits
- Fets rellevants de la història de Catalunya




Unitat 7: Menjar-se el món

GRAMÀTICA
- Quantificadors: gens, cap
- Pronoms febles: el, la, els, les, en
- Perífrasi d’obligació en present d’indicatiu: haver de + infinitiu
- Forma impersonal: es pot / s’ha de + infinitiu
- Present d’indicatiu: preferir, estimar-se més, agradar (més), voler, poder
- Connector: doncs
LÈXIC
- Noms de plats, d’aliments i de mesures
- Adjectius per a indicar qualitats del menjar
- Noms de dietes especials
FONÈTICA
- Entonació de preguntes que comencen amb que: Que tenim oli?
- Entonació de preguntes que comencen amb de + objecte directe: D’oli, en tenim?
CULTURA
- Arrossos tradicionals dels Països Catalans
- Plats típics catalans


Unitat 8: Xarxes, estils i tendències

GRAMÀTICA
- Interrogatius: què, quin, quina, quins, quines
- Demostratius: aquest, aquesta, aquests, aquestes / aquell, aquella, aquells, aquelles
- Pronom feble: hi
- Present d’indicatiu: dur, portar, posar-se, anar (vestit) amb / de
- Connectors: i tant, és clar, exacte
LÈXIC
- Noms de peces de vestir, de complements, de materials i de colors
- Adjectius per a descriure peces de vestir i complements
FONÈTICA
- Les vocals o i u
- Emmudiments
CULTURA
- Dissenyadors dels Països Catalans
- Els premis Gaudí del cinema català


Unitat 9: Hem fet molta feina!

GRAMÀTICA
- Expressions temporals: avui, fins ara, aquest matí, aquesta setmana...
- Pronoms febles: m’, t’, s’, ens, us
- Present d’indicatiu: saber, poder
- Perfet d’indicatiu
- Participis
- Connector: és que
LÈXIC
- Lèxic relacionat amb les habilitats, i l’experiència laboral i formativa
- Expressions per a reaccionar: quin greu, em sap greu, ho sento, perdona...
FONÈTICA
- Les consonants p, b, t, d, c, g a final de paraula
- Entonació de frases de disculpa
CULTURA
- Voluntariats

LÍNGUA E CULTURA CATALÃS II

Objectius generals

Com a objectius generals, l’aprenent ha de ser capaç de comprendre i utilitzar oralment i per escrit expressions quotidianes i frases molt senzilles encaminades a satisfer les primeres necessitats en àmbits comunicatius i sobre temes molt propers als aprenents.
A més, l’aprenent ha de poder interactuar d’una manera senzilla amb els seus interlocutors.


Objectius específics

Unitat 5: Casa meva és casa vostra

- Dir on i amb qui viu algú
- Descriure un barri o una ciutat
- Localitzar els serveis d’un barri
- Fer comparacions

Unitat 6: Històries de vida

- Parlar de fets personals
- Parlar de fets de la història
- Narrar la vida de personatges destacats
- Explicar anècdotes i reaccionar-hi

Unitat 7: Menjar-se el món

- Explicar els ingredients d’un plat
- Entendre i donar consells sobre dietes
- Expressar gustos i preferències sobre menjars
- Entendre i produir intercanvis lingüístics per comprar aliments

Unitat 8: Xarxes, estils i tendències

- Opinar sobre les xarxes i les compres per internet
- Descriure com va vestit algú
- Explicar la forma de vestir en determinades ocasions
- Entendre i produir intercanvis lingüístics per comprar un peça de roba o complements

Unitat 9: Hem fet molta feina!

- Parlar de les habilitats
- Explicar les activitats que s’han fet durant el dia
- Disculpar-se i donar una excusa
- Informar de l’experiència laboral i formativa

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INSTITUT D’ESTUDIS CATALANS. Ortografia catalana. Barcelona: Institut d’Estudis Catalans, 2017. (També disponible en línia)
INSTITUT D’ESTUDIS CATALANS. Gramàtica essencial de la llengua catalana. Barcelona: Institut d’Estudis Catalans, 2018. (També disponible en línia)
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Recursos en línia
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Enxaneta.info. http://enxaneta.info/index.htm
GENERALITAT DE CATALUNYA, INSTITUT RAMON LLULL I CONSORCI PER A LA NORMALITZACIÓ LINGÜÍSTICA. Parla.cat. http://www.parla.cat
INSTITUT D’ESTUDIS CATALANS. Ortografia catalana. Barcelona: Institut d’Estudis Catalans, 2017. https://www.iec.cat/llengua/documents/ortografia_catalana_versio_digita…
INSTITUT D’ESTUDIS CATALANS. Gramàtica essencial de la llengua catalana. Barcelona: Institut d’Estudis Catalans, 2018. https://geiec.iec.cat/

Tópicos abordados
1. Antes e depois da virada historicista
2. Das regras lógicas aos valores cognitivos (McMullin, Lacey)
3. O que é um valor? (Lacey)
4. O que são valores sociais (Lacey, Longino, Kitcher)
5. Os valores sociais na ciência e uma ciência feminista (Longino)
6. Valores cognitivos, valores sociais e as etapas da atividade científica (Lacey)

Bibliografia
LACEY, H. Valores e atividade científica 1. São Paulo: Editora 34/Scientiae Studia, 2008.
__________ Valores e atividade científica 2. São Paulo: Editora 34/Scientiae Studia, 2010.
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Longino, H.E. Science as Social Knowledge. Princeton: Princeton University Press, 1990.
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__________“Gender, politics, and the theoretical virtues,” in Synthese 104:383–97.
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KITCHER, P. The advancement of Science: Science without legend, objectivity without illusion. New York: Oxford University Press, 1993.
____________ The lives to come: the genetic revolution and human possibilities.
____________ Science, Truth, and Democracy. Oxford University Press, 2001.

Aula 1: Introdução à Antropologia Visual

Aula 2: Abordagens antropológicas no/do cinema

Aula 3: Análise audiovisual na Antropologia

Aula 4: Produção audiovisual na Antropologia

Bibliografia

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- Fanon, Frantz. Peles negras, máscaras brancas. Tradução de Sebastião Nascimento com colaboração de Raquel Camargo. São Paulo: Ubu Editora, 2020.

- Flaherty, Robert J. How I filmed Nanook of the North (Trechos). Disponível em: https://www.documentary.org/feature/how-i-filmed-nanook-north.

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- Triana, Bruna e Gómez, Diana A análise fílmica na antropologia. In: Barbosa, Andréa; da Cunha, Edgar Teodoro; Hikiji, Rose Satiko Gitirana; Caiuby Novaes, Sylvia. A experiência da imagem na etnografia. São Paulo: Terceiro Nome, 2016.

Filmografia:
- Nanook, o esquimó. Direção de Robert J. Flaherty. Produção de Robert J. Flaherty. Roteiro: Robert J. Flaherty. Estados Unidos: Revillon Frères, 1922. (79 min.), P&B.

- Acevedo Saenz, Lisa. As pátrias, a casa e o corpo: imagens do visível e do não visível das vidas de mulheres familiares de desaparecidos do conflito armado da Colômbia. 2022. Vídeo.

- Nós. Direção de Jordan Peele. Produção de Jasom Blum, Iam Cooper, Sean McKittrick, Jordan Peele. Intérpretes: Lupita Nyong’O, Winston Duke, Elisabeth Moss, Tim Heidecker, Shahadi Wright Joseph, Evan Alex, Yahya Abdul-Mateen II. Roteiro: Jordan Peele. Estados Unidos: Paramount Pictures, 2019. (116 min.), color.