1. Arte pré-histórica: monumentos megalíticos (dólmen, menir, cromeleque, alinhamento). Petróglifos de Auga da Laxe en Gondomar, a Lapa de Gargantáns (menir) en Moraña, cunco do tesouro de Caldas de Reis.

2. Arte antiga: época castrexa (os castros, chi-rhos, tesouros de ouro). Diadema do Castro de Elviña, torques de Burela, torso de guerreiro de Armeá en Allariz, trisquel calado de Castromao. Época romana (muralhas, catacumbas, pinturas murais, farois, salinas). Interior da Torre de Hércules

muralhas de Lugo, estela funerária galaicorromana de Mazarelas, edifício romano de Santa Eulalia de Bóveda e crismão de Quiroga.

3. Arte pré-românica: arquitetura visigoda e sueva (Santa Comba de Bande, San Xes de Francelos, Santa María a Real do Cebreiro, San Miguel de Celanova).

4. Arte românica: o caminho de Santiago, a Ribeira Sacra de Ourense (San Estevo de Ribas de Sil), catedrais de Santiago e Lugo.

5. Arte gótica: arquitetura religiosa (catedrais de Tui, Ourense), civil (casas dos séculos XIV e XV) e castelos medievais. Escultura sepulcral: Fernán Pérez de Andrade.

6. Arte renascentista: arquitetura aristocrática (o paço), religiosa (mosteiros beneditinos e cistercienses, San Martiño Pinario, Hospital Real) e civil (Casa de Arines e Pazo Figueiroa). Pintura renacentista (Santa Bia de Banga). Retablos renacentistas, Juan da Vila, Gregorio Español.

7. Arte barroca: o barroco de Compostela (Fernando Casas Novoa, Domingo Antonio de Andrade) e a pintura barroca (Antonio Puga).

8. Arte neoclássica: arquitetura neoclássica (Francisco Llobet, Domingo Lois Monteagudo, Carlos Lemaur, Julian Sanchez Bort, Miguel ferro Caaveiro, Melchor de Prado y Mariño. Pintura (Manuel Romay, Manuel de Prado, Antonio del Villar).

9. Arquitetura do século XIX: arquitetura dos novos materiais, historicismo (Michel Pacewicz, Jenaro de la Fuente Domínguez, Manuel Gómez Román, José de Astiz y Bárcena). Escultura e pintura do século XIX: romanticismo, realismo, impressionismo (Serafín Avendaño, Ovidio Murguía, Agustín Querol).

10. Arquitetura da 1ª metade do século XX: ecletismo, art déco, art nouveau, modernismo, funcionalismo, regionalismo, racionalismo (Francisco Castro Represas, Antonio Alés Reinlein, Xosé Caridad Mateo, Xosé Bar Boo, Desiderio Pernas). Pintura e escultura da 1ª metade do século XIX: vangardas históricas, cubismo, surrealismo, futurismo, expresionismo, asbtração.

11. Arquitetura da 2ª metade do século XX (Urbano Lugrís, Xaime Quessada, Pintor Laxeiro, Manuel Colmeiro). Escultura e pintura da 2ª metade do século XX: performance, happenings, expresionismo abstrato, art povera, body painting, pop art, arte conceptual (Francisco Leiro, Manolo Paz, Xosé Manuel castro, María Carretero).

12. Arte popular: muinhos, sequeiros, farois. Fotografia. Arte popular urbana: O grafitti (Elisa Capdevila, Murone, Muelle, Alberto 'Ash' Santos, Primo Bansky, Lucio Estrada, Nano4814, Sly).

BIBLIOGRAFIA

Álvaro López, Milagros. 2003. Historia da arte. Anaya.
Arias Vilas, Felipe. 1992. A romanización de Galicia. A Nosa Terra.
Carballo, Francisco; Sénen López, Felipe; López Carreira, Anselmo; Obelleiro, Luís; Alonso, Bieito. 1996. Historia de Galicia. Edicións A Nosa Terra.
Calo Lourido, Francisco. 1993. A cultura castrexa. A Nosa Terra.
Cegarra, Basilio. 1992. Guia da arte de Galicia. Galaxia.
López Carreira, Anselmo. 2005. Historia xeral de Galicia. A Nosa Terra.
López Carreira, Anselmo. 2005. O reino medieval de Galicia. A Nosa Terra.
Vilanova, Fernando M. 2005. A pintura galega (1850 – 1950). Xerais.

Este curso de lingua galega continua com a análise dos principais elementos constitutivos do sistema linguístico galego: prosódia, morfologia, sintaxe, léxico e questões sociolinguísticas e culturais. Dado que o galego e o português são muito inteligíveis, o aluno não encontrará dificuldades na aprendizagem da língua e por isso o curso
será ministrado integramente em língua galega. Como o nível é intermédio será necessário um conhecimento prévio da língua. Também serão vistos textos galegos literários simples dos três géneros: lírica (poesia galega atual), narrativa (prosa atual juvenil) e teatro (obras curtas) e também obras cinematográficas. O curso faz referência às diferentes competências da língua:
- expressão oral: resolver situações e tarefas como intervenções simples de carácter social;
-compreensão escrita: compreensão, interpretação e identificação de informação e instruções simples relacionadas
com situações habituais e previsíveis encontradas em textos;
- compreensão oral: compreensão de expressões e vocabulário sobre temas de interesse pessoal.
- expressão escrita (expressar opiniões, sentimentos, desejos e preferencias; fazer sugestões, convites e dar
instruções mínimas, saudar, se apresentar, agradecer e pedir desculpas);
- dimensão intercultural e sociolinguística (serão abordados diferentes temas sobre a cultura galega como a
mitologia, as tradições, os símbolos, os principais autores, a relação Galícia-Brasil).
- dimensão metafórica: saber falar em modo simbólico e indireto mediante metáforas e metonímias.
O professor fornecerá ao aluno as ferramentas virtuais para que a aprendizagem possa se tornar autónoma e para que o aluno use os recursos on-line para o estudo e a revisão dos conteúdos. Ao longo do curso será entregado muito material procedente de revistas e jornais culturais galegos. Cada sessão estará dividida em 2 partes: 1 hora teórica (por exemplo as regras da colocação dos pronomes átonos...) e outra hora prática e cultural. As aulas são participativas e obrigam ao aluno a intervir ativamente. Os temas culturais estão relacionados com a cultura galega (geografia, história, música, literatura, política, mitologia).
As seguintes referências bibliográficas incluem os textos que o professor fará chegar aos alunos virtualmente. De cada obra serão selecionados os fragmentos mais pertinentes e nunca a obra inteira.

Recursos didáticos
Livro de texto didático
Chamorro, Margarita; da Silva, Ivonete; Núñez, Xaquín, 2008. Aula de Galego 3. Xunta de Galicia.
https://www.lingua.gal/celga-4/aula-de-galego/alumnado
Gramáticas e manuais de estilo
———— 2003. Normas ortográficas e morfolóxicas do idioma galego. Real Academia Galega.
Freixeiro Mato, Xosé Ramón. 2013. Estilística da lingua galega. Xerais.
López Viñas, Xoán; Lourenço Módia, Cilha; Moreda Leirado, Marisa. 2011. Gramática práctica da lingua galega.

Baía Edicións.

Quadrinhos
Prado, Miguelanxo. 2012. Ardalén. Norma Editorial.
Prado, Migueanxo. 2020. O pacto do letargo. Retranca Edicións.
Ensaios sobre cultura
Barreiro Fernandez, Xosé Ramón. 2007. Os símbolos de Galicia. Consello Cultura Galega.
Mariño Paz, Ramón. 1998. Historia da lingua galega. Sotelo Blanco Edicións

Aula 1 (17/10) – Introdução: Irlandesidade e negritude: considerações iniciais 
Aula 2 (24/10) – A ilha das mil boas-vindas?
Leitura obrigatória: Roddy Doyle “Guess Who’s Coming for the Diner”
Aula 3 (31/10)– Reimaginando a nação (branca) 
Leitura obrigatória: Donal Ryan “Eveline” e James Joyce “Eveline”
Aula 4 (07/11) – Para além da heterossexualidade: a homonormatividade 
Leitura obrigatória: Emma Donoghue “The Welcome” 
Aula 5 (14/11) – Existência negra e gêneros ficcionais
Leitura obrigatória: Roisín O’Donnell “Infinite Landscapes”
Aula 6 (21/11) – Erguendo a voz?
Leitura obrigatória: Melatu Okorie “Under the Awning”
Aula 7 (28/11) – Encerramento: Novos paradigmas para o cânone
Leitura obrigatória: Kit De Waal “May the Best Men Win”

Referências bibliográficas

AHMED, Sara. “A phenomenology of whiteness”. In: Feminist Theory, v. 8, 2007, pp. 149-168. DOI:
10.1177/1464700107078139
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BUTLER, Judith. Bodies that Matter. On the Discursive Limits of “Sex”. New York, Rutledge, 1993. 
FANON, Frantz. Pele negra, máscaras brancas. Trad. Sebastião Nascimento. São Paulo: Ubu, 2020. 
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Open University, 1997.
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Post-Colonial Theory: A Reader. New York: Routledge, 2013, pp. 392-403.
HALL, Stuart. “The After-life of Frantz Fanon: Why Fanon? Why Now? Why Black Skin, White Masks?” In. Read,
Alan (Ed.). The Fact of Blackness. Frantz Fanon and Visual Representation. London: Institute of Contemporary Arts,
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hooks, bell. Anseios. Raça, gênero e políticas culturais. Trad. Jamile Pinheiro. São Paulo: Elefante, 2019a.
hooks, bell. Erguer a voz. Pensar como feminista, pensar como negra. Trad. Cátia Bocaiuva Maringolo. São Paulo:
Elefante, 2019b.
hooks, bell. Olhares negros. Raça e representação. Trad. Stephanie Borges. São Paulo: Elefante, 2019c.
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SEDGWICK, Eve Kosofsky. Between Men. English Literature and Male Homosocial Desire. New York: Columbia
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http://links.jstor.org/sici?sici=0300-7162%28198722%2917%3A2%3C64%3AMBP…
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418. DOI 10.1215/10642684-3818465
WYNTER, Sylvia. “Unsettling the Coloniality of Being/Power/Truth/Freedom: Towards the Human, After Man, Its
Overrepresentation–An Argument”. In CR: The New Centennial Review. Volume 3, Number 3, Fall 2003. pp. 257-
337.

1. Apresentação, saudações e despedidas, alfabeto, números.
2. Dados pessoais, diálogos.
3. Vocabulário inicial, gêneros gramaticais.
4. Conjugação de verbos.
5. Pretérito, declinação, pronomes.

Bibliografia:

STEMPEK, Iwona. GRUDZIEŃ, Małgorzata. Polski, Krok po Kroku 1: Zeszyt ćwiczeń. Cracóvia: GLOSSA Polish Language School, 2012. 112 p.

STEMPEK, Iwona. STELMACH, Anna. DAWIDEK, Sylwia. SZYMKIEWICZ, Aneta. Polski, Krok po Kroku 1: Seria podręczników do nauki języka polskiego dla obcokrajowców. Cracóvia: GLOSSA Polish Language School, 2010. 180 p.

Comunicação: identificar critérios; reportar uma classificação; avisar; exprimir desejos e intenções/formular um pedido; trocar informações pelo telefone; caracterizar um lugar; dar conselhos/descrever uma situação hipotética; falar de suas ligações com uma cidade; descrever
lembranças; descrever sua chegada em uma cidade estrangeira; exprimir sentimentos; compreender uma reclamação; resolver um problema; antecipar e gerenciar um problema de saúde; se informar
sobre o seguro saúde; compreender formalidades; pedir ajuda; compreender um documento administrativo; nuançar seus gostos e seu interesse; descrever semelhanças e diferenças; falar de
passeios ; aconselhar; propor um passeio; escolher um passeio em grupo; convencer/hesitar; informar sobre um evento; falar de eventos familiares; compreender costumes; compreender diferenças culturais; descobrir novas atividades noturnas; descrever comportamentos.

Vocabulário: critérios de escolha de uma cidade; reportar uma classificação; avisar sobre um fenômeno de sociedade; dar informações sobre um alojamento; trocar informações práticas pelo telefone; caracterizar um local de vida; exprimir sentimentos (1) em relação a uma cidade; descrever sua chegada em uma cidade estrangeira; exprimir sentimentos (2) ligados ao cotidiano; resolver um problema com a Internet; descrever sintomas de uma doença; compreender o funcionamento do seguro saúde; completar procedimentos administrativos; pedir ajuda para gerenciar um problema; nuançar seus gostos e seu interesse; valorizar a vida na cidade; comentar dados estatísticos; exprimir o acordo e o desacordo; as atividades de grupo em contexto profissional; exprimir uma hesitação; os membros de uma família; descrever uma cerimônia de casamento; descrever comportamentos entre amigos.

Gramática: alguns verbos preposicionais para falar da expatriação; exprimir uma intenção, uma ambição; o condicional presente (1) para formular um pedido polido ou um desejo; o lugar do adjetivo; o condicional presente (2) para dar conselhos, descrever uma situação hipotética, para fazer propostas; os pronomes “où” (1) et “dont” para dar precisões sobre um lugar; o subjuntivo para exprimir sentimentos; as estruturas para redigir uma carta de reclamação; exprimir uma consequência; o imperativo e os pronomes pessoais para dar instruções; o discurso indireto para reportar falas ou pensamentos; a negação para nuançar seus gostos e seu interesse; expressões para aconselhar; expressões para colocar em evidência; a expressão de objetivo para convencer; alguns verbos preposicionais para informar sobre um evento; os pronomes “en” e “y” para substituir um lugar, uma coisa ou uma ideia; a negação (2) para exprimir uma restrição; a expressão da oposição e da concessão; os pronomes demonstrativos e indefinidos para descrever comportamentos.

Elementos de fonética: ligação e encadeamento consonântico; as marcas do francês familiar no oral; a expressão do descontentamento; o acento de insistência; as vogais nasais; hesitação e interrogação; variações rítmicas e melódicas.

Obs.: Serão estudados e praticados os elementos lexicais, fonéticos, fonológicos, morfossintáticos e semânticos necessários à expressão oral e escrita que será desenvolvida no curso.

Bibliographie :
CHAMBERLAIN, A. STEELE, R. Guide pratique de la communication. Paris, Didier, 1998.
LAROUSSE. Dicionário Larousse Francês-Português/ Português-Francês. Larousse Brasil, 2009.
GARCIA, F. En avant la grammaire ! Intermédiaire. Cahier d’activités de grammaire en situation. 2ª ed. Montréal, Marcel Didier, 2006.
GREGOIRE, M. ; THIÉVENAZ, O. et al. Grammaire progressive du français - niveau intermédiaire. Paris, CLE, 2013.
______. Grammaire progressive du français - Corrigés - niveau intermédiaire. Paris, CLE, 2002.
HIRSCHPRUNG, N.; TRICOT, T. Cosmopolite 3. Niveau B1. Paris: Hachette, 2017.
REY-DEBOVE, J. et al. Le petit Robert. Paris, Dictionnaires Le Robert, 1999.

Aula 01: Introdução ao pensamento de Emmanuel Levinas (contexto, história e fenomenologia)

Aula 02: A ética como relação face a face

Aula 03: A questão da justiça e o emergir da ontologia

Aula 04: Os desdobramentos da política: cidadania, direitos humanos e democracia

BIBLIOGRAFIA

LEVINAS, E. Entre nós: ensaios sobre a alteridade. Petrópolis: Vozes, 2004.
LEVINAS, E. De Deus que vem à ideia. Petrópolis: Vozes, 2008.

Objetivo:
O curso tem por objetivo discutir as diferenças de sentido que um mesmo texto pode adquirir em meios de publicação distintos. Nesse sentido, ao olhar para três contos de Papéis Avulsos (1882) publicados em jornal durante a década de 1870, pretende-se compreender quais os protocolos de leitura de cada um desses escritos tanto nos periódicos quanto no livro, tendo ainda como objetivo de compreender quais os motivos que levaram o autor a incluir três contos publicados antes de Memórias Póstumas de Brás Cubas (1880) em uma coletânea posterior.

Programação:
A ambiência discursiva como conceito
Noções gerais sobre Machado de Assis:
Panorama de sua atividade como jornalista
O dilema de um Realismo antirrealista
Alguns traços de Papéis Avulsos e das obras que o circundam
A recepção dos contos machadianos
“A Chinela Turca” e a folha A Epocha
Análise intrínseca do conto
O jornal A Epocha e o pseudônimo Manassés
O conto quando publicado em livro
“Uma Visita de Alcebíades” e o Jornal das Famílias
Análise intrínseca do conto
O Jornal das Famílias e o pseudônimo Victor de Paula
O conto quando publicado em livro
“Na Arca” e o periódico O Cruzeiro
Análise intrínseca do conto
O Cruzeiro e o pseudônimo Eleazar
O conto quando publicado em livro

Bibliografia:
Textos de Machado de Assis:
ASSIS, Machado de. Papéis Avulsos. Rio de Janeiro: Lombaerts & Cia, 1882.
______. “A Chinela Turca”. A Epocha. Rio de Janeiro: n. 1, pp.3-6, 14 nov. 1875.
______. “Uma Visita de Alcibíades”. Jornal das Famílias. Rio de Janeiro: n. 10, pp.-305-308, out. 1876a.
______. “Na Arca”. O Cruzeiro. Rio de Janeiro: n. 133, p.1, 14 maio 1878a.
______. “Um capuchino de Jerusalém remeteu-me pelo (…)”. O Cruzeiro. Rio de Janeiro: n. 133, p.1, 14 maio 1878b.
______. Notas Semanais. Organização de John Gledson e Lúcia Granja. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2008.
______. História de Quinze Dias. Organização de Leonardo Affonso de Miranda Pereira. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2009.
______. História de Quinze Dias, História de Trinta Dias: Crônicas de Machado de Assis – Manassés. Organização de Silvia Maria Azevedo. São Paulo:
Editora Unesp, 2011.
______. “O Jornal e o Livro”. In: Obra Completa de Machado de Assis. Organização de Aluizio Leite, Ana Lima Cecílio, Heloisa Jahn e Rodrigo Lacerda. 3ª ed. São Paulo: Nova Aguilar, vol. III, 2015, pp. 991-994.
______. “A Reforma pelo Jornal”. In: Obra Completa de Machado de Assis. Organização de Aluizio Leite, Ana Lima Cecílio, Heloisa Jahn e Rodrigo Lacerda. 3ª ed. São Paulo: Nova Aguilar, vol. III, 2015, pp. 1017-1019.
______. “Literatura Realista: O Primo Basílio, Romance do Sr. Eça de Queiroz, Porto, 1878”. In: Obra Completa de Machado de Assis. Organização de Aluizio Leite, Ana Lima Cecílio, Heloisa Jahn e Rodrigo Lacerda. 3ª ed. São Paulo: Nova Aguilar, vol. III, 2015, pp. 1206- 1215.
______. “Notícia da Atual Literatura Brasileira: Instinto de Nacionalidade”. In: Obra Completa de Machado de Assis. Organização de Aluizio Leite, Ana Lima Cecílio, Heloisa Jahn e Rodrigo Lacerda. 3ª ed. São Paulo: Nova Aguilar, vol. III, 2015, pp. 1177-1184.

Textos publicados em jornais da época:
A EPOCHA. A Epocha. Rio de Janeiro: n. 01, 14 nov. 1875, p. 3.
AOS NOSSOS LEITORES. Jornal das Famílias. Rio de Janeiro: n. 01, jan. 1863, pp. 1-2.
A REDAÇÃO AOS LEITORES. Revista Popular. Rio de Janeiro: tomo XVI, out-dez 1862, p. 361.
EDITORIAL. O Cruzeiro. Rio de Janeiro: n. 1, 1º jan. 1878, p. 1.
PAPÉIS AVULSOS. Gazeta de Notícias. Rio de Janeiro: n. 299, 27 out. 1882, p. 1.
PAPÉIS AVULSOS por Machado de Assis. Jornal do Commercio. Rio de Janeiro: n. 305b, 04 nov. 1882, p. 2.
PAPÉIS AVULSOS. Gazeta da Tarde. Rio de Janeiro: n. 246, 26 out. 1882, p. 1.
SOB O TÍTULO de Papéis Avulsos (…). O Fluminense. Rio de Janeiro: n. 697, 03 nov. 1882, p. 2.
CATURRA. “Jornal das Famílias”. Correio Mercantil. Rio de Janeiro: n. 119, 1º maio 1865, p. 3.
CHAVES, Henrique. “Ainda o Primo Basílio”. Gazeta de Notícias. Rio de Janeiro, n. 108, 20 abr. 1878, p. 1.
DAST, Julio. “Gostam de Contos? A Casa Garnier (…)”. Revista Ilustrada. Rio de Janeiro: n. 321, 4 nov. de 1882, p. 2.
EGO. “O Primo Basílio”. O Cruzeiro. Rio de Janeiro: 16 abr. 1878, p. 3.
ROZA, Gama. “Os Papéis Avulsos por Machado de Assis”. Gazeta da Tarde. Rio de Janeiro: n. 251, 02 nov. 1882, p. 1.

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AZEVEDO, Silvia Maria. Apresentação: Histórias de um Homem Sério. In: ASSIS, Machado de. História de Quinze Dias, História de Trinta Dias: Crônicas de Machado de Assis – Manassés. São Paulo: Editora Unesp, 2011.
BARBIERI, Ivo. Papéis à Mesa como Parentes. Disponível em: < http://www.idelberavelar.com/abralic/txt_1.pdf >. Acesso em: 11/10/2016.
BARTHES, Roland. “O Efeito de Real”. O Rumor da Língua. São Paulo: Editora Brasiliense, 1988.
BASTOS, Maria Helena Camara. “Leituras das Famílias Brasileiras no Século XIX: o Jornal das Famílias (1863-1878)”. Revista Portuguesa de Educação. Braga: vol. 15, n. 02, pp. 169-214, 2002.
BOSI, Alfredo. Machado de Assis: o Enigma do Olhar. 4ª ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2007.
CAMPOS, Maria Cunha. “A Bibliografia Brasileira Sobre o Conto - uma Análise”. Letras de Hoje. Porto Alegre: v. 11, n. 4, 1976, pp. 23-24.
CANDIDO, Antonio. “Esquema de Machado de Assis”. In: Vários Escritos. 5ª ed. Rio de Janeiro: Ouro Sobre Azul, 2011
CHARTIER, Roger. Os Desafios da Escrita. São Paulo: Editora Unesp, 2002a.
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CRESTANI, Jaison Luís. O Cruzeiro e a Reinvenção de Machado de Assis. Relatório (Pós-doutorado em Ciências da Comunicação, supervisionado pela Profa. Dra. Mayra Rodrigues Gomes) – Escola de Comunicações e Artes, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2015a.
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AULA I
1. Introdução: Filosofias Africanas e seus referenciais
1.1. Filosofia Africana: conceito, origens. 
1.2. Legitimidade da filosofia africana, desconstrução da história única, origem: Hegel, Heidegger.
1.3 .Três tendências: Objetivação/Etnofilosofia, Subjetivação e intersubjetivação.

AULA II
2.  Intersubjetivação: sujeitos em ação
2.1. Concepções libertárias para a Filosofia Africana
2.2. Ensino de elementos da Filosofia Africana e Direitos Humanos no ensino médio: algumas considerações.

3- Direitos Humanos sob uma Afroperspectiva.
3.1. A construção “ocidental” de Direitos Humanos
3.2.  Pluralismo de perspectivas em Direitos Humanos
3.3. Direitos Humanos em perspectivas Africanas e Afrodiaspóricas: contribuições de Castiano, Mbaya e outrxs.

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Aula 1: A fome durante o período medieval
Aula 2: Outras lentes de análise do fenômeno: a Insegurança Alimentar
Aula 3: Como a Arqueologia pode nos ajudar a avaliar a situação alimentar de comunidades medievais?: estudos de caso da Gália do Norte na Alta Idade Média

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