Ementa: O curso visa apresentar alguns aspectos da história do continente africano e das fontes com as quais reconstrui-la. Cada aula será proferida por uma professora ou professor diferente, introduzindo os participantes a um conjunto de questões de suas especialidades. O público alvo são pessoas interessadas em assuntos africanos, em especial aqueles com algum conhecimento anterior e professoras e professores de áreas afins. Uma aula de abertura mostrará como a ideia de África se constitui de fora para dentro do continente. Nas aulas subsequentes serão abordados temas a partir da perspectiva dos estudos literários, e principalmente históricos. Será dada uma visão ampla da história da África subsaariana, aspectos da história da África Ocidental e Central serão considerados durante o período anterior à colonização e durante a sua implantação, e alguns temas da África contemporânea serão introduzidos.

Programa completo e bibliografia:

23/5: 1ª aula - O olhar imperial e a invenção da África
Profa. Dra. Leila M. Gonçalves Leite Hernandez - FFLCH - USP
Texto de apoio: HERNANDEZ, Leila M. G. Leite. “O olhar imperial e a invenção da África”. In: A África na sala de aula - Visita à História Contemporânea. São Paulo: Selo Negro Ed., 2008, p. 17-44.

30/5: 2ª aula - 30/5: 2ª aula – A literatura no continente africano: violência e libertação.
Profa. Dra. Rita Chaves - FFLCH – USP
Textos de apoio: ACHEBE, Chinua. O nome difamado de África. IN A educação de uma criança em um protetorado britânico.São Paulo: Companhia das letras, 2012, p.82-98.
RUI, Manuel. Eu e o Outro – o Invasor (ou em três poucas linhas uma maneira de pensar o texto). In MEDINA, Cremilda. Sonha, Mamana África,. São Paulo:Epopeia, 1987, p. 353-355.

6/6: 3ª aula - Temas de História da África: uma introdução
Profa. Dra. Marina de Mello e Souza - FFLCH - USP
Textos de apoio: SOUZA, Marina de Mello e. História da África: um continente de possibilidades. In: ROCHA, MAGALHÃES e GONTIJO, Helenice, Marcelo e Rebeca (organizadores), A escrita da história escolar, memória e historiografia. Rio de Janeiro: Editora UFGV, 2009, pp.165-180.
SOUZA, Marina de Mello e. A descoberta da África, Revista de História da Biblioteca Nacional, ano 4, n. 38, novembro de 2008, pp.72-75; reproduzido em Raízes Africanas, RHBN no bolso. Rio de Janeiro: Editor Sabin, 2009, pp.91-97.

13/6: 4ª aula – Expansão islâmica: o caso da África Ocidental
Prof. Dr. Thiago H. Mota - Universidade Federal de Viçosa
Textos de apoio: MOTA, Thiago H. Um coração de rei: Cultura política islâmica como antecedente das revoluções muçulmanas na África Ocidental (Senegâmbia, séculos XVI e XVII). Varia Historia, v. 36, p. 295-328, 2020.
MOTA, Thiago H. O Islã na África Atlântica: transformações no significado de comportamentos religiosos (séculos XVI-XVII). In: Lucilene Reginaldo e Roquinaldo Ferreira. (Org.). África, margens e oceanos: perspectivas de História Social. 1ed.Campinas: Editora UNICAMP, 2021, v. 1, p. 181-216.

20/6: 5ª aula - Textos e contextos missionários e o ponto de vista africano: Angola e Congo, séculos XVII - XVIII.
Profa. Dra. Lucilene Reginaldo - UNICAMP
Texto de apoio: Almeida, Carlos. A narrativa etnográfica na literatura missionária sobre o Kongo, séculos XVI a XVIII. In: Selma Pantoja; Estevam Thompson. Em torno de Angola: narrativas, identidades e as conexões atlânticas. São Paulo: Intermeios, 2014, pp. 15-32.

27/6: 6ª aula - “Imperialismo e visualidade: as narrativas de expedicionários e missionários britânicos em Uganda (África Oriental, 1870-1920)”
Profa. Marcia C. Pacito F. Almeida - IPHAN, PPGHS-USP
Textos de apoio: BOAHEN, Albert Adu.“Tendências e processos novos na África do século XIX”. In: AJAYI, J. F. Ade (org.). História geral da África: África do século XIX à década de 1880 (vol. VI). Brasília: UNESCO, 2010, pp. 51-57. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000190254/PDF/190254por.pdf.mu…
COHEN, David. “Povos e Estados da região dos Grandes Lagos”. In: AJAYI, J. F. Ade (org.). História geral da África: África do século XIX à década de 1880 (vol. VI). Brasília: UNESCO, 2010, pp. 318-342. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000190254/PDF/190254por.pdf.mu…
KNAUSS, Paulo. “O desafio de fazer História com imagens: arte e cultura visual”. ArtCultura, Uberlândia, vol. 8, nº 12, pp. 97-115, 2006. Disponível em: http://www.seer.ufu.br/index.php/artcultura/article/view/1406

4/7: 7ª aula - Mulheres em ação: África do Sul, século XX.
Profa. Nubia Aguilar Moreno - PPGHS-USP
Texto de apoio: MCCLINTOCK, Anne. Adeus ao paraíso futuro - Nacionalismo, gênero e raça. In.: Couro imperial: raça, gênero e sexualidade no embate colonial. Campinas: Editora da Unicamp, 2010. pp.517- 568.

11/7: 8ª aula - Intelectuais africanos e africanas no Brasil
Profa. Dra. Luiza Nascimento dos Reis - UFPE
Texto de apoio: . REIS, L. N. Estudantes africanos e africanas no Brasil (Anos 1960). Recife: Editora da UFPE, 2022 p.194
Disponível em: https://editora.ufpe.br/books/catalog/book/716

Aula 1: Linguística descolonial e novos caminhos para a análise de línguas minoritárias

Aula 2: A ecologia linguística do Alto Rio Negro: Descolonialidade em prática

Referências bibliográficas:

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Viveiros De Castro, Eduardo. (2006). A Floresta de cristal: notas sobre a ontologia dos espíritos amazônicos. Cadernos de Campo, 14/15: 319-338.
Viveiros de Castro, Eduardo. (2018). Metafísicas canibais: Elementos para uma antropologia pós-estrutural. Ubu Editora, N-1-Edicoes.

Aula 1: O nascimento de uma indústria e a Guerra Civil Espanhola nas telas (1930-1940)
Exploração das origens da indústria cinematográfica espanhola e do impacto da Guerra Civil nas produções. Discutiremos o surgimento dos grandes estúdios, assim como os filmes bélicos e de propaganda realizados durante a Guerra Civil pelos dois lados do conflito. Abordaremos os principais diretores do período, como Benito Perojo e Florian Rey, além de empresas produtoras, como CIFESA e Hispano Film Produktion.

Bibliografia a ser comentada:
CAPARRÓS LERA, Josep Maria. História crítica del cine español. Barcelona, Editorial Ariel, 1999.
GARCÍA SEGUÍ, Alfons. "CIFESA, la antorcha de los éxitos". In: Archivos de la Filmoteca: revista de estudos históricos sobre la imagen, n. 4, 1990, p. 38-49.
GUBERN, Román. Benito Perojo: pionerismo y supervivencia. Instituto Nacional de las Artes Escénicas y de la Música (INAEM), 1994.

Aula 2: O pós-Guerra Civil e o cinema franquista (1940-1960)
Análise do cinema como instrumento de propaganda ideológica durante o franquismo. Discutiremos os filmes religiosos, que reforçavam a moral católica, os dramas históricos, que glorificavam a unidade nacional e momentos heroicos, e as “espanholadas”, que exploravam estereótipos culturais para projetar uma imagem folclórica e idealizada da Espanha.

Bibliografia a ser comentada:
DURÁN, Juan Antonio. Cesáreo González: el empresario espectáculo. Pontevedra: Diputación de Pontevedra, 2003.
FERNÁNDEZ, Emilio Carlos García. “Cine y propaganda en la España de Franco”. In: Revista de Occidente, n. 432, 2017, p. 142-147.
GUBERN, Román. La censura: función política y ordenamiento jurídico bajo el franquismo (1936-1975). Barcelona: Ediciones Península, 1981.

Aula 3: Etapa moderna, García Escudero e o Novo Cinema Espanhol (1960-1975)
Examinaremos o impacto da política de abertura cultural promovida por García Escudero na década de 1960 e o as articulações que levaram ao surgimento do Novo Cinema Espanhol. A partir de filmes que exploraram temas sociais e políticos, analisaremos os limites da renovação cinematográfica promovida pelo regime franquista. Serão abordados diretores como Carlos Saura, Basilio Martín Patino e Manuel Summers.

Bibliografia a ser comentada:
CAPARRÓS LERA, Josep Maria. El cine de los años 70. Navarra: EUNSA, 1976.
RUBIO, Carlos Aragüez. “La política cinematográfica española en los años sesenta: la propaganda del régimen a través del nuevo cine español (1962-1967)". Sociedad y utopía: Revista de ciencias sociales, n. 27, 2006, p. 77-92.

Aula 4: O cinema da transição e o cinema contemporâneo (1975-2000)
Exploração das transformações estéticas e culturais nas décadas de 1980 e 1990, e o impacto da transição democrática na produção cinematográfica. Análise das produções pós-transição, a globalização do cinema espanhol e o sucesso de cineastas como Almodóvar e Amenábar.

Bibliografia a ser comentada:
BARRY, Jordan; MORGAN-TAMOSUNAS, Rikki. Contemporary Spanish cinema. Manchester: Manchester University Press. 1998.
GARCÍA FERNÁNDEZ, Emilio Carlos. "El cine español contemporâneo: una propuesta didáctica". Barcelona: CILEH, 1992.
SMITH, Paul Julian. Desire Unlimited: The cinema of Pedro Almodóvar. Londres: Verso, 1994.

OBJETIVOS:
O curso tem por objetivos fornecer à/ao aluna/o um panorama das ferramentas computacionais que auxiliam o trabalho de tradução e capacitá-la/o para trabalhar com o software livre Wordfast Anywhere, uma das ferramentas de tradução assistida por computador mais empregadas por tradutoras e tradutores profissionais, contribuindo, desse modo, para a formação prática e/ou atualização de estudantes, interessadas/os ou profissionais da tradução e para sua melhor adequação às demandas atuais do mercado de trabalho.

JUSTIFICATIVA:
Ferramentas computacionais podem ser importantes aliadas de tradutoras e tradutores, reduzindo o tempo de trabalho necessário para concluir uma tradução e elevando a qualidade do produto final. Em alguns setores do mercado de trabalho de tradução, especialmente no de empresas especializadas nesse tipo de serviço, o domínio de ao menos uma das chamadas ferramentas de tradução assistida por computador (Computer-Assisted Translation Tools, ou CAT Tools) tornou-se mesmo requisito básico para a contratação de profissionais. No entanto, o desenvolvimento da subcompetência instrumental, que envolve o saber como empregar tecnologias ao longo do processo tradutório, nem sempre compõe os currículos para formação de tradutoras e tradutores. Levando em conta a importância da subcompetência instrumental para a consolidação da competência tradutória no mundo contemporâneo, o curso apresentará um panorama das tecnologias de tradução disponíveis atualmente (glossários e dicionários on line, sistemas de tradução automática e ferramentas de tradução assistida por computador - CAT Tools) e capacitará a/o aluna/o para trabalhar com o software livre Wordfast Anywhere, umas das CAT Tools mais usadas por tradutoras e tradutores profissionais. Além de funcionar de modo bastante similar ao de outras ferramentas pagas, o software tem como característica a possibilidade de se trabalhar na nuvem e de se produzir traduções coletivamente, já que pode ser acessado simultaneamente por mais de um usuário com a mesma conta.

CONTEÚDO (EMENTA):

Aula 1 (28/06):
- A competência tradutória e suas subcompetências;
- Ferramentas computacionais: dicionários e glossários on line, sistemas de tradução automática e ferramentas de tradução assistida por computador (CAT Tools);
- Como criar uma conta no software livre Wordfast Anywhere e reconhecimento da interface do software.

Aula 2 (29/06):
- Primeiros elementos da prática com Wordfast Anywhere: quais os recursos disponíveis no Wordfast Anywhere; como preparar um arquivo para ser trabalhado no Wordfast Anywhere; como subir o arquivo para o software; como construir e/ou importar/exportar um glossário; como construir e/ou importar/exportar uma memória de tradução; como definir o par linguístico; quais os comandos básicos do Wordfast Anywhere.

Aula 2 (30/06):
- Elementos avançados da prática com Wordfast Anywhere: como revisar uma tradução no Wordfast Anywhere; como baixar um arquivo do Wordfast; quais os formatos possíveis de arquivo para download e as diferenças entre eles; alguns problemas técnicos que podem ocorrer e como solucioná-los.
- Discussão sobre os resultados.


BIBLIOGRAFIA:
ALBIR, Amparo Hurtado. Competência tradutória e formação por competências. Cadernos de Tradução, Florianópolis, v. 40, nº 1, p. 367-416, jan-abr, 2020. Traduzido por Lavínia Teixeira Gomes e Marta Pragana Dantas. Disponível em: . Acesso em: 5 jun. 2020.
ALCINA, Amparo. Translation Technologies: Scope, Tools and Resources. Target: International Journal on Translation Studies, maio, 2008.
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AMARAL, Ana Lúcia Ribeiro do. A experiência da tradução comparando ferramentas de auxílio a tradução: Wordfast Anywhere x Smartcat. Trabalho de Conclusão de Curso. Instituto de Letras, Universidade de Brasília, Brasília, 2019.

OBSERVAÇÕES:
O curso será ministrado remotamente via Google Meet. Os slides explicativos, textos e demais materiais de apoio serão disponibilizados na plataforma Google Classroom. Cada aluna/a inscrito/a abrirá (na primeira aula) uma conta de acesso individual ao software Wordfast Anywhere, com a qual trabalhará durante o curso.

Aula 1 – Vida e obra do autor – Parte I - Apresentação do autor e de toda a obra. Introdução à série Minha luta. Análise dos livros 1 (A morte do pai), 2 (Um outro amor) e 3 (A ilha da infância).

Aula 2 – Vida e obra do autor – Parte II – Análise dos livros 4 (Uma temporada no escuro), 5 (A descoberta da escrita) e 6 (O fim).

Aula 3 – Crítica, recepção e pensamento do autor – Análise da repercussão crítica da obra do autor e de seus escritos e entrevistas sobre o próprio trabalho à luz da teoria literária.

Aula 4 – Sinceridade e verdade na ficção – Abordagem dos problemas relacionados à expressão da sinceridade e da verdade na ficção, em especial nas escritas de si.

Aula 5 - O realismo histórico e os novos realismos – Discussão sobre como a noção de realismo foi se
transformando ao longo do tempo do século XVII até a atualidade.

Aula 6 - A Wunderkammern de Knausgård - No encerramento do curso, a partir da imagem das wunderkammern - os “gabinetes de curiosidades”, do período barroco, citadas por Knausgård no segundo volume da série – nos propomos a refletir sobre os tipos de representações da realidade que a série concebe e seus significados.

Bibliografia:
BADIOU, Alain. Em busca do real perdido. Trad. Fernando Scheibe. Belo Horizonte: Autêntica, 2017.
BARTHES, Roland. O rumor da língua. Trad. Mario Laranjeira. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
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KLINGER, Diana. Escritas de si, escritas do outro: o retorno do autor e a virada etnográfica. 2ͣ edição. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2012.
KNAUSGÅRD, Karl Ove. A morte do pai: minha luta 1. Trad. Leonardo Pinto Silva. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.
KNAUSGÅRD, Karl Ove. Um outro amor: minha luta 2. Trad. Guilherme da Silva Braga. São Paulo: Companhia das Letras, 2014.
KNAUSGÅRD, Karl Ove. A ilha da infância: minha luta 3. Trad. Guilherme da Silva Braga. São Paulo: Companhia das Letras, 2015.
KNAUSGÅRD, Karl Ove. Uma temporada no escuro: minha luta 4. Trad. Guilherme da Silva Braga. São Paulo: Companhia das Letras, 2016.
KNAUSGÅRD, Karl Ove. A descoberta da escrita: minha luta 5. Trad. Guilherme da Silva Braga. São Paulo:
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LEJEUNE, Philippe. O pacto autobiográfico. De Rousseau à Internet. Trad. Jovita Maria Gerheim Noronha e Maria Inês Coimbra Guedes. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2014.
LUDMER, Josefina. Literaturas postautónomas. Linkillo (cosas mias), 2006. Disponível em:
http://linkillo.blogspot.com/2006/12/dicen-que_18.html. Acesso em: 12 dez. 2020.
PERRONE-MOISÉS, Leyla. Mutações da literatura no século XXI. São Paulo: Companhia das Letras, 2016.
SANTIAGO, Silviano. Meditação sobre o ofício de criar. 2007. Disponível em:
<http://revistazcultural.pacc.ufrj.br/meditacao-sobre-o-oficio-de-criar-…;. Acesso em: 29 ago.
2017.
SCHØLLHAMMER, Karl Erik. A volta vitoriosa do eu na narrativa contemporânea. In: OLIVEIRA; Maria Rosa Duarte de; PALO, Maria José (orgs.). Impasses do narrador e da narrativa na contemporaneidade. São Paulo: Educ, 2016.
SCHØLLHAMMER, Karl Erik. Cena do Crime: violência e realismo no Brasil contemporâneo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2013.
SCHØLLHAMMER, Karl Erik. Ficção brasileira contemporânea. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2009.
STAROBINSKI, Jean. Os problemas da autobiografia. Jean-Jacques Rousseau: A transparência e o obstáculo. Trad. Maria Lúcia Machado. São Paulo: Companhia das Letras, 1991.
WATT, Ian. O realismo e a forma do romance, in: A ascensão do romance. Trad. Hildegard Feist. São Paulo:
Companhia das Letras, 1990, p. 11-33.
WOOD, James. Total Recall. Karl Ove Knausgaard’s “My Struggle”. 13 ago. 2012. In: New Yorker. Disponível em:
<http://www.newyorker.com/magazine/2012/08/13/total-recall&gt;. Acesso em: 13 mai. 2017.

1. PROGRAMA COMPLETO
1. L’avaluació i la certificació de coneixements de català com a llengua estrangera fora del domini lingüístic: organització i funcionament. L’Institut Ramon Llull.
2. Inscripcions, dates i seu d’examen de les proves oficials de català al Brasil.
3. Presentació dels continguts dels nivells A2, B1, B2, C1 i C2 de català del MECR.
4. Presentació de l’estructura de la prova dels nivells A2, B1, B2, C1 i C2 de català del MECR.
5. Exercicis pràctics de les diferents àrees de què consta la prova de català segons el nivell: comprensió lectora, comprensió oral, gramàtica, expressió escrita i expressió oral.
6. Presentació de recursos en línia.

2. BIBLIOGRAFIA
INSTITUT D'ESTUDIS CATALANS. Secció Filològica. Proposta per a un estàndard oral de la llengua catalana, I. Fonètica. Barcelona: Institut d'Estudis Catalans, 1990 [1999].
INSTITUT D'ESTUDIS CATALANS. Secció Filològica. Proposta per a un estàndard oral de la llengua catalana, II. Morfologia. Barcelona: Institut d'Estudis Catalans, 1992 [1999].
INSTITUT D'ESTUDIS CATALANS. Secció Filològica. Gramàtica de la llengua catalana. Barcelona: Institut d'Estudis Catalans, 2016.
INSTITUT D'ESTUDIS CATALANS. Secció Filològica. Ortografia catalana. Barcelona: Institut d’Estudis Catalans, 2017. (També disponible en línia)
INSTITUT D'ESTUDIS CATALANS. Secció Filològica. Gramàtica essencial de la llengua catalana. Barcelona: Institut d’Estudis Catalans, 2018.
INSTITUT D'ESTUDIS CATALANS. Secció Filològica. Gramàtica bàsica i d’ús de la llengua catalana. Barcelona: Institut d’Estudis Catalans: 2019.
Certificats de català fora del domini lingüístic: Institut Ramon Llull
https://www.llull.cat/catala/aprendre_catala/certificats_intro.cfm

 Models d’examen nivell A2: https://www.llull.cat/catala/aprendre_catala/certificats_basic.cfm
 Models d’examen nivell B1
https://www.llull.cat/catala/aprendre_catala/certificats_elemental.cfm
 Models d’examen nivell B2
https://www.llull.cat/catala/aprendre_catala/certificats_intermedi.cfm
 Models d’examen nivell C1
https://www.llull.cat/catala/aprendre_catala/certificats_suficiencia.cfm
 Models d’examen nivell C2
https://www.llull.cat/catala/aprendre_catala/certificats_superior.cfm
 Marc Europeu Comú de Referència (MECR)
https://www.llull.cat/catala/aprendre_catala/certificats_marc.cfm
Els sons del català. Universitat de Barcelona. http://www.ub.edu/sonscatala/ca/presentacio
Estructura i descripció de les proves oficial de català. Generalitat de Catalunya
https://llengua.gencat.cat/ca/serveis/acreditacio_coneixements/certific…
cio_proves/
Estructura, valoració i models de proves oficials de català. CAIB
http://www.caib.es/govern/sac/fitxa.do?lang=ca&codi=1761295&coduo=23904…
Estructura, continguts i models de proves de valencià. Generalitat Valenciana
https://jqcv.gva.es/va/nivell-a2

Aula 1: Sistema, Campo e Capital Literários

Bibliografia principal:
BOURDIEU, P. O Mercado dos Bens Simbólicos, In: As Regras da Arte, Gênese e Estrutura do Campo Literário. 7 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.
Bibliografia complementar:
BECKER, H. Mundos da Arte: Horizonte, 2010.
CANDIDO, A, Literatura e sociedade, Todavia, 2023.
SAPIRO, G. Sociologia da literatura, Editora Moinhos, 2019.
WILLIAMS, R. Marxismo e literatura. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
_____. Cultura e sociedade: de Coleridge a Orwell. Petrópolis: Vozes, 2011

Aula 2: Intermediadores: Prêmios, Crítica e Traduções

Bibliografia principal:
THOMPSON, J. B. Mercadores de Cultura: The Publishing Business of the Twenty-First Century. Editora Unesp.
BOURDIEU, P. As Condições Sociais da Circulação Internacional de Ideias. Revista Enfoques, v. 1, n. 1, Rio de Janeiro, IV-2017-XIII-2017, 2002
STELLA, M. G. P.; SANTOS, J. C. B.; PINHEIRO FILHO, F. A. . Apoiar a tradução em língua portuguesa no exterior: divergências e convergências entre Portugal e Brasil. Sociologias, [S. l.], v. 25, n. 62, 2023.
Bibliografia complementar:
MUNIZ, J. S. J; SZPILBARG, D. Regimes de Visibilidade no Mercado Editorial Globalizado: Brasil e Argentina como convidados de honra na Feira do Livro de Frankfurt. Revista Sociedade e Estado, v. 31, n. 3, p. 671-692, 2016.
PARDO, M. C. V. Estrategias y procesos de internacionalización. Vender(se) y mostrar(se) en ferias internacionales del libro. SANTOS, I. G. La traducción literaria. Granada: Comares, v. 1, p. 73- 92, 2016.
PINHEIRO FILHO, F. O Mago, O Santo, A Esfinge. Todavia, 2024.
SORÁ, G. Traducir el Brasil. Una Antropología de la circulación Internacional de Ideas. Libros de Zorzal. 2003.

Aula 3: Violências do sistemas literário Internacional

Bibliografia principal:
MORETTI, F. Atlas do Romance Europeu 1800-1900. 1. ed. São Paulo: Boitempo, 2003.
HEILBRON, J. Towards a sociology of translation. Translation as a Cultural Worldsystem. European Journal of Social Theory, v. 4, n. 2, p. 429-444, 1999.
Bibliografia complementar:
SAPIRO, Gisèle. Translation and the field of publishing. Translation Studies, Informa UK Limited, v.1, n. 2, p.154-166, 2008.
_____. Globalization and cultural diversity in the book market: The case of literary translations in the US and in France. Poetics. Elsevier BV. v. 38, n. 4, p.419-439, 2010, 10.1016/j.poetic.2010.05.001.
_____. Translation and Symbolic Capital in the Era of Globalization: French Literature in the United States. SAGE Publications, Cultural Sociology, v. 9, n. 3, p. 320-346, 2015.
_____. How Do Literary Works Cross Borders (or Not)?


Aula 4: A República Mundial das Letras, perspectivas de contestação

Bibliografia principal:
CASANOVA, P. O Espaço Literário Mundial. In: A República Mundial das Letras. 1. ed. São Paulo: Estação Liberdade, 2002.
_____. Kafka Indignado. Capítulos 2 e 3. 1 ed. Edusp. 2024
Bibliografia complementar:
APTER, Emily. Untranslatables: A World System. New Literary History, Johns Hopkins University Press, v. 39, n. 3, Literary History in the Global Age (Summer, 2008), pp. 581-598.
_____. Against World Literature: On the politics of untranslatability. 1 ed. Londres: Verso, 2013.
STELLA, M. Literaturas de língua portuguesa: produção e circulação em um espaço transnacional. Tese de Doutorado: https://doi.org/10.11606/T.8.2023.tde-05102023-125028

Encontro 1: Introdução à literatura islandesa contemporânea e o coletivo Svikaskáld
O primeiro encontro oferecerá uma contextualização histórica e cultural da literatura islandesa, apresentando um panorama da poesia feminina islandesa contemporânea. Serão apresentados o coletivo Svikaskáld, sua origem, suas integrantes e proposta estética, seguido pela leitura e discussão do manifesto "The Impostor Poets of Iceland Issue a Manifesto". Discutiremos questões de autoria coletiva e performance na poesia contemporânea, além de oferecer noções básicas sobre a língua islandesa, incluindo alfabeto, fonética e estrutura.

Encontro 2: Ég er ekki að rétta upp hönd / Não estou levantando a mão (2017)
O segundo encontro se dedicará à leitura e análise de poemas selecionados da primeira coletânea do Svikaskáld, explorando temas e recursos formais relacionados à voz, ao corpo e à resistência. Será feita uma introdução aos exercícios de tradução, apresentando ferramentas e dicionários online disponíveis para o trabalho com a língua islandesa. A prática tradutória I consistirá em tradução coletiva de poemas selecionados.

Encontro 3: Ég er fagnaðarsöngur / Sou um canto de alegria (2018)
No terceiro encontro, faremos a leitura e análise de poemas selecionados da segunda coletânea, abordando o desenvolvimento estético do coletivo e examinando a alegria como estratégia política. Serão discutidos desafios tradutórios específicos da poesia islandesa, como ritmo, sonoridade e jogos de linguagem. A prática tradutória II incluirá exercícios individuais e em grupo.

Encontro 4: Nú sker ég netin mín / Agora corto minhas redes (2019)
O último encontro será dedicado à leitura e análise de poemas selecionados da terceira coletânea, explorando metáforas do trabalho, da natureza e da autonomia. Faremos uma comparação entre as três obras, identificando evolução e recorrências temáticas ao longo da produção do coletivo. A prática tradutória III consistirá em revisão e discussão das traduções realizadas ao longo do curso, seguida de reflexões finais sobre a tradução de literaturas periféricas e o papel do tradutor como mediador cultural.
Observação: Os poemas a serem trabalhados em cada encontro serão providenciados pelos professores.

Bibliografia básica:

SVIKASKÁLD. Ég er ekki að rétta upp hönd. Reykjavík: Autopublicação, 2017.
SVIKASKÁLD. Ég er fagnaðarsöngur. Reykjavík: Autopublicação, 2018.
SVIKASKÁLD. Nú sker ég netin mín. Reykjavík: Autopublicação, 2019.
THE IMPOSTOR Poets of Iceland Issue a Manifesto. Literary Hub, 2019. Disponível em: https://lithub.com/the-impostor-poets-of-iceland-issue-a-manifesto/
Bibliografia complementar:
CHAPMAN, Kenneth G. From Edda to Atom: A Brief Look at Contemporary Icelandic Poetry. Books Abroad, v. 38, n. 1, p. 5-10, 1964. DOI: 10.2307/40118362. Disponível em: https://doi.org/10.2307/40118362.
HJÖRLEIFSDÓTTIR, Thora. Dispatches From a Microlanguage: An Icelandic Reading List. Literary Hub, 2024. Disponível em: https://lithub.com/dispatches-from-a-microlanguage-an-icelandic-reading…
NEW IN Translation: Icelandic Literature in Translation: New and Noteworthy Titles for 2021. World Literature Today, v. 95, n. 3, p. 6-7, Summer 2021. DOI: 10.1353/wlt.2021.0051. Disponível em: https://muse.jhu.edu/article/831877
Além disso serão apontadas ferramentas on-line de dicionários bilíngues como snara.is

Aula 1 – Introdução das atividades; história do mangá: de emakimono a atualidade (teoria I); como desenhar personagens de mangá – cabeça; expressões faciais (prático I).

Aula 2 – Palestrante convidado (teoria II) – Gilberto de Ataide Batista Faria; como desenhar personagens de mangá – cabeça; expressões faciais (prático II).

Aula 3 – Mangá e a cultura pop japonesa (teoria III); como desenhar personagens de mangá – corpo: frontal, perfil, 3/4 (prático III).

Aula 4 – Palestrante convidado (teoria IV) – Lucas de Paula Sousa Costa; como desenhar personagens de mangá – corpo: escorço e movimentos (prático IV).

Aula 5 – Mercado de mangá; Mangá X animê (teoria V); como desenhar personagens de mangá – corpo: escorço e movimentos e cenas (prático V).

Aula 6 – Palestrante convidado (teoria VI) – Daniel Delayti Ribeiro de Souza; como desenhar personagens de mangá – criação de personagens: protagonista e antagonista (prático VI).

Aula 7 – Palestrante convidado (teoria VII) – Monique Mieko Nakagawa - Ilustração: grafite, nanquim e lápis de cor (prático VII)

Aula 8 – Palestrante convidado (teoria VIII) - Bruno Leonardo Ramos Andreotti – ilustração: aquarela, pastel seco e canetinhas (prático VIII)

Aula 9 – Estudo para criação de uma imagem: ilustração e construção de personagem (prático IX)

Aula 10 – Finalização da ilustração dos personagens (prático X).


REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

ACEVEDO, Juan. Como fazer histórias em quadrinhos. Tradução de Sílvio Neves Ferreira. São Paulo: Global,
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http://imrc.jp/lecture/2009/12/comics-in-the-world.html . Acesso em: 07abr. 2014.
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Línguistica). Faculdade Bryn Mawr College. Pennsylvania, 2009. Disponível em:
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